Για περισσότερο από μια δεκαετία, η κατάσταση στην εκπαίδευσηεπιδεινώνεται συστηματικά. Παρά το γεγονός ότι το 2012-2013 οι μισθοί των πανεπιστημιακών εκπαιδευτικών, καθώς και οι εκπαιδευτικοί των σχολείων και των προσχολικών ιδρυμάτων έχουν αυξηθεί ελαφρώς, εξακολουθεί να είναι πολύ επιθυμητό. Τα ινστιτούτα και οι ακαδημίες, ανοίγοντας τα καταβαλλόμενα τμήματα και τις σχολές, παρέχοντας πρόσθετες υπηρεσίες, προσπαθούν απεγνωσμένα να επιβιώσουν, αλλά η γενική κατάσταση στη χώρα επηρεάζει αρνητικά την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Ως αποτέλεσμα, αναπληρωτές καθηγητές και καθηγητές"ηλιοφάνεια", συνδυάζοντας διάφορες τιμές. Ο μισθός των πανεπιστημιακών εκπαιδευτικών σε οποιαδήποτε περιοχή της Ρωσίας δεν ξεπέρασε τα 37 χιλιάδες ρούβλια - και αυτό είναι το μέγιστο. Οι εκπαιδευτικοί της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης λαμβάνουν κατά μέσο όρο λιγότερους από τους μέσους εργαζόμενους. Για παράδειγμα, ένας ανώτερος δάσκαλος κερδίζει κατά μέσο όρο περίπου 9 χιλιάδες ρούβλια. Δεν είναι περίεργο ότι οι ερευνητές αναζητούν μεγαλύτερο μερίδιο στην επιχείρηση ή στο εξωτερικό.
Στην Αμερική ή τη Δυτική Ευρώπη, οι μισθοίοι καθηγητές των πανεπιστημίων τους επιτρέπουν να υπάρχουν αρκετά άνετα. Η εκπαίδευση και ο ακαδημαϊκός τίτλος εκτιμάται με βάση την αξία, και το επάγγελμα του δασκάλου δεν έχει χάσει το κύρος του.
Μια ελαφρώς διαφορετική κατάσταση εμφανίζεται στην ΚεντρικήΕυρώπη. Στην Πολωνία, την Ουγγαρία, την Τσεχική Δημοκρατία, οι μισθοί των πανεπιστημιακών εκπαιδευτικών είναι κατά μέσο όρο δύο φορές υψηλότεροι από ό, τι στη Ρωσία. Ωστόσο, υπάρχει αξιοσημείωτη διαφορά μεταξύ ιδιωτικών και δημοσιονομικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Και οι ανώτεροι καθηγητές και βοηθοί δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά μόνο για μισθό. Όπως και στη Ρωσία, οι ερευνητές είναι πρόθυμοι να εργαστούν μερικής απασχόλησης σε σχολεία ή μαθήματα.
Η πτώση του κύρους του επαγγέλματος και του καθεστώτος επηρεάζειόχι μόνο σε μια ψυχολογική κατάσταση που βασίζεται στην αίσθηση της κατωτερότητας και των καθημερινών προβλημάτων των υπαλλήλων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Επηρεάζει άμεσα την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται. Για παράδειγμα, εάν ο μέσος μισθός ενός καθηγητή πανεπιστημίου στη Μόσχα σε ένα ίδρυμα προϋπολογισμού είναι από 13.000 ρούβλια (για αναπληρωτές καθηγητές) έως 20 (για καθηγητές), στις περιφέρειες η κατάσταση φαίνεται ακόμα χειρότερη. Ακόμη και αυτά τα στοιχεία μπορεί να είναι κάπως υπερβολικά - επειδή περιλαμβάνουν τα εισοδήματα του διοικητικού προσωπικού. Παραδόξως, ενώ ο μέσος μισθός των πανεπιστημιακών καθηγητών δύσκολα τους επιτρέπει να επιβιώσουν, ο επίσημος και όχι πολύ ανταμείβοντας πρύτανης είναι τουλάχιστον αρκετές εκατοντάδες χιλιάδες ρούβλια το μήνα. Η κυβέρνηση, αντί για αποφασιστικά μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας και του βιοτικού επιπέδου των αναπληρωτών καθηγητών και καθηγητών, καθώς και των νεαρών ερευνητών, υποστηρίζει ότι τέτοια κέρδη είναι ενδεικτικά του υποτιθέμενου χαμηλού επιπέδου τους. Μετά από όλα, λίγοι άνθρωποι μπορούν να αντέξουν οικονομικά να συμφωνήσουν να εργαστούν για τέτοια χρήματα ...
Αυτό είναι πολύ πιο λυπηρό ως αποτέλεσμακαθηγητές να κερδίσουν όχι μόνο ένα δάσκαλο, αλλά επίσης να προσπαθήσετε να βρείτε πρόσθετη απασχόληση: για παράδειγμα, τη δημοσιογραφία, γράφοντας βιβλία και εγχειρίδια, τη συμμετοχή στην προετοιμασία των προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών. Όλα αυτά, φυσικά, είναι θαυμάσια, αλλά απομονώνει τους επιστήμονες από τα άμεσα καθήκοντά τους. Η προετοιμασία των σπουδαστών, η υψηλή ποιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης βρίσκονται σε ερήμωση. Πολλοί εκπαιδευτικοί προσπαθούν να πάνε σε δοκιμασία ή μόνιμη εργασία στο εξωτερικό. Ως αποτέλεσμα, τα εγχώρια ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χάνουν συνεχώς ειδικούς υψηλής εξειδίκευσης.
</ p>
