Κατά τη διάρκεια της μελέτης της μορφολογίας, οι μαθητές υποβάλλονται στο θέμα "Επιπτώσεις πραγματικών και παθητικών συμμετοχών". Αναλυτικά και χαρακτηριστικά αυτής της ομάδας, ας εξετάσουμε με περισσότερες λεπτομέρειες.
Τι είναι αυτό το ενδιαφέρον φαινόμενο; Μέχρι τώρα, οι διαφορές των γλωσσολόγων δεν έχουν μειωθεί. Οι απόψεις διαχωρίστηκαν: ορισμένοι θεωρούν την κοινωνία ένα ανεξάρτητο μέρος της ομιλίας, επειδή έχει αρκετά δικά της χαρακτηριστικά. Άλλοι είναι σίγουροι ότι πρόκειται για μια λεκτική μορφή. Αν κοιτάξετε το ιστορικό της εμφάνισής του, μπορείτε να μάθετε ότι σχηματίστηκε από το ρήμα. Είναι αλήθεια ότι μοιάζει περισσότερο με επίθετο. Και δανείστηκε μερικές από τις λειτουργίες από αυτόν: και οι δύο απαντούν σε μια ερώτηση (ποιο;), Και ο συντακτικός ρόλος είναι ο ίδιος για αυτούς (ορισμός). Ως εκ τούτου, οι επιστήμονες υποστηρίζουν και δεν μπορούν να καταλήξουν σε μια ενιαία απόφαση.
Διάφορα εκπαιδευτικά και μεθοδικά συγκροτήματα, σύμφωνα με τοπου διδάσκει τη ρωσική στο σχολείο, αντιμετωπίζει διαφορετικά αυτή την κατάσταση. Για παράδειγμα, ο M. M. Razumovskaya αποδίδει τη συμμετοχή στη λεκτική μορφή και ο VV Babaitseva αναφέρεται σε ένα ανεξάρτητο μέρος της ομιλίας. Αλλά σε αυτό και σε ένα άλλο βιβλίο λέγεται ότι δεν είναι ακόμα σαφές σε ποια κατηγορία θα πρέπει να αποδοθεί.
Πριν από την εξέταση των επιθημάτων των πραγματικών καιπαθητικές συμμετοχές, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε ότι αυτό το τμήμα της ομιλίας χωρίζεται σε δύο μεγάλες ομάδες με αξία. Η πρώτη λέγεται έγκυρη. Ένα τέτοιο όνομα που έλαβαν λόγω του σκοπού τους: να καλέσουν τα σημάδια τέτοιων αντικειμένων, τα οποία εκτελούν οι ίδιοι τη δράση.
Ας εξετάσουμε ένα παράδειγμα: "Ο άνεμος που φυσάει από τη θάλασσα, έτρεξε."
Όπως μπορούμε να δούμε, ο άνεμος φυσάει από τη θάλασσα από μόνη της, χωρίς να καταφεύγει στη βοήθεια κανενός και χωρίς να υπόκειται σε καμία επιρροή. Ακριβώς τέτοιες μορφές καλούνται έγκυρες.
Ένα άλλο παράδειγμα: "Ο σκύλος που φρουρεί το σπίτι ήταν μια μεγάλη φυλή."
Το αντικείμενο αυτής της φράσης προστατεύει το σπίτι, δηλαδή εκτελεί την ενέργεια ανεξάρτητα. Έτσι, η συμμετοχή "φυλασσόμενο" αναφέρεται στην κατηγορία των πραγματικών.
Η επόμενη ομάδα, έχοντας έναν κάπως διαφορετικό σκοπό, είναι η απόρριψη των παθητικών συμμετοχών. Ονομάζονται έτσι επειδή δεν εκτελούν τη δράση, αλλά εκτίθενται σε αυτήν.
Ας πάρουμε ένα παράδειγμα: "Οι γονείς που κλήθηκαν στο σχολείο από δάσκαλο ανησυχούσαν."
Στην παρούσα πρόταση βλέπουμε το μυστήριο"Αιτία". Δημιουργήθηκε από το ρήμα "αιτία". Θα φροντίσουμε ώστε οι γονείς να μην κάνουν τη δική τους απόφαση να έρθουν στο σχολείο, αλλά κατόπιν αιτήματος του δασκάλου. Βλέπουμε ότι η δράση δεν εκτελείται από αυτούς, γίνεται πάνω τους. Επομένως, συμπεριλαμβάνουν μια τέτοια συμμετοχή στο παθητικό. Δηλαδή, οι γονείς φαίνεται να "υποφέρουν", βιώνουν την επιρροή κάποιου.
Τώρα που έχουμε καταλάβει τις περιπλοκές αυτής της μορφολογικής ομάδας, μπορούμε να προχωρήσουμε στο κύριο θέμα. Κάθε μία από τις κατηγορίες θα έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες του σχηματισμού λέξεων.
Επιρρήματα έγκυρων και παθητικών συμμετοχώνθα διαφέρουν ανάλογα με το χρόνο. Έτσι, στον παρόντα χρόνο, διακρίνονται τα εξής: -όλα και -και, και -όλα και -αριθμός. Παράδειγμα: επαναστάτης, τραγούδι, κατοχή, ομιλία. Όπως μπορείτε να δείτε, όλοι αναφέρονται στο πραγματικό. Στην παθητική, είναι διαφορετικές: -oh, -em, -em. Παράδειγμα: σύρθηκε, διώχθηκε, καταδικάστηκε.
Στην αληθινή συμμετοχή του παρόντος, όλα τα επιθήματα έχουν ορθογραφικά χαρακτηριστικά.
Αν δεν γνωρίζουμε τους κανόνες, προκύπτουν πολλά ερωτήματα. Για παράδειγμα, πώς πρέπει να γράψετε: αγωνίζονται ή αγωνίζονται; Το ρήμα από το οποίο διαμορφώνεται αυτή η λέξη θα μας βοηθήσει σε αυτό - για να πολεμήσουμε. Ορίστε τη σύζευξη του. Δεδομένου ότι η βάση του τελειώνει με -at, τότε αυτό είναι 1 σύζευξη. Τώρα πρέπει να χρησιμοποιήσουμε τον ακόλουθο κανόνα: εάν η λέξη αναφέρεται σε 1 συζυγία, γράψτε - σας ή -Δεν. Αν το δεύτερο - τότε-ως ή-yashch. Έτσι, διαπιστώσαμε ότι στη λέξη "πάλη" είναι απαραίτητο να γράψουμε περισσότερα. Το κύριο πράγμα είναι να μάθουμε πώς να καθορίσουμε τη σύζευξη των ρήμων.
Είναι καλύτερα να θυμάστε τα επιθήματα του πίνακα πραγματικών και παθητικών συμμετοχών. Και εκτός αυτού, μπορείτε πάντα να στραφείτε σε αυτό, αν ξαφνικά ο κανόνας πετάει έξω από το κεφάλι σας.
Τώρα, έχοντας εξετάσει τις ιδιαιτερότητες του σχηματισμού αυτούτμήματα του λόγου στην παρούσα στιγμή, μπορούμε να προχωρήσουμε στο επόμενο στάδιο. Αξίζει να θυμηθούμε ότι το μυστήριο δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο μέλλον, οπότε θα συνεχίσουμε να μιλάμε για το παρελθόν. Αυτό το σημάδι δανείστηκε από το ρήμα.
Στο παρελθόν, οι πραγματικές συμμετοχές διακρίνονται από τα επιθήματα -w και -w. Για παράδειγμα: λιωμένο, βλαστήθηκε.
Στο παθητικό, υπάρχουν περισσότερα από αυτά: -nn, -enne, -t. Για παράδειγμα: σπαρμένα, συνημμένα, καρφωμένα.
Και πάλι θα βοηθήσουμε να ανακαλέσουμε τα επιθήματα του πίνακα πραγματικών και παθητικών συμμετοχών.
Με την πρώτη θέση όλα είναι ξεκάθαρα, χωρίς δυσκολίεςδεν προκύπτει, αλλά με το παθητικό είναι πιο δύσκολο. Με λίγα λόγια, δεν είναι πάντοτε σαφές τι πρέπει να διακρίνει το επίθημα: -nn ή -en. Εξετάστε τη λέξη "προσβεβλημένος" Φαίνεται ότι επιλέγοντας το suffix -en, δεν θα κάνουμε κάποιο λάθος. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει. Σύμφωνα με τον κανόνα, εάν το ρήμα που σχημάτισε το μυστήριο τελειώνει σε -at, -yat, -et, στη συνέχεια επιλέξτε το suffix -nn.
Σε αυτό το παράδειγμα, η βάση του ρήματος "to offend" τελειώνει σε -et, οπότε ορίζουμε στο participle το suffix -nn.
Ας πάρουμε ένα άλλο παράδειγμα: "ντυμένος". Και πάλι θυμόμαστε τον κανόνα: αν το ρήμα τελειώσει σε -it, -η ή -h, τότε στην περίπτωση αυτή θα χρησιμοποιήσουμε μόνο το suffix -en.
Επίσης, τέθηκε και οι λέξεις «ψήνεται» (ψήσει), «γεννήθηκε» (φέρει), «ρώτησε» (ρωτήστε).
Στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας, ο δάσκαλοςδίνει έμφαση στο πώς και πότε χρησιμοποιούνται τα επιθήματα των πραγματικών και των παθητικών συμμετοχών. Οι ασκήσεις σχετικά με αυτό το θέμα θα σας βοηθήσουν να το καταλάβετε πλήρως.
Πρώτον, είναι απαραίτητο να δώσουμε μια λίστα από ρήματα και να ζητήσουμε από τα παιδιά να καθορίσουν τη σύζευξη τους. Τότε είναι απαραίτητο να δοθεί η εργασία να σχηματίσει από αυτούς συμμετοχές διαφορετικών τάξεων και χρόνων.
Για παράδειγμα:
Στη συνέχεια, μπορείτε να καλέσετε τους μαθητές να συνθέσουν ένα κείμενο χρησιμοποιώντας συμμετέχοντες, καθορίζοντας το βαθμό και το χρόνο τους.
</ p>
